Diario Reflexivo 4/05/2021

                                              Diario Reflexivo 

4/05/2021                                                                            

                                                         

         

1) ⸮ Qué hicimos ?

Estuvimos exponiendo sobre dos temas muy importante del currículo, las competencia y los contenidos. "Las competencias serán el resultado del desarrollo de las capacidades, cuando este desarrollo se busque desde el marco curricular; la competencia curricular hace referencia al desarrollo de las capacidades a través de los componentes del currículo".

2) ⸮ Cómo lo hicimos ?

El grupo 1 estuvo exponiendo el tema: las competencias. El término de competencia se usa como sinónimo de capacidad, de saber hacer. Para que una persona sea competente en determinada ocupación, oficio o profesión debe poseer determinados conocimientos desarrollar un conjunto de capacidades que le permitan cumplir con eficacia las tareas y funciones de su quehacer laboral. "Las competencias serán el resultado del desarrollo de las capacidades, cuando este desarrollo se busque desde el marco curricular.) entiende por competencias "capacidades complejas que integran actitudes y capacidades intelectuales, que permiten al individuo una actuación eficiente en la vida diaria y en el trabajo". Considera además que éstas "abarcan el conjunto de los conocimientos y habilidades esenciales adquiridas en correspondencia con los objetivos propuestos".

Los contenidos: El contenido de la enseñanza está determinado por el nivel de cultura de un pueblo y por la concepción que éste posea sobre el mundo, el hombre y la sociedad. La asimilación de la cultura por las nuevas generaciones es vital, ya que a través de ella se garantiza el dominio de su riqueza y se desarrollan diversas capacidades. Sin embargo, el contenido de la enseñanza no debe permanecer estático, éste debe ser ampliado, renovado y enriquecido constantemente, para adecuarlo a las exigencias de los tiempos. Las exigencias sociales determinan en un momento dado los objetivos y propósitos de la educación, y éstos se concretan en los contenidos estrechamente vinculados con los métodos y estrategias, pasando a constituir una unidad indispensable para la didáctica. Los contenidos deben responder a un propósito y/u objetivo. La selección del contenido, el uso de métodos, estrategias y procedimientos se conciben integrados, pues de esa forma se garantiza la asimilación de los conocimientos y el desarrollo de capacidades y habilidades.

TIPOS DE CONTENIDOS: Los contenidos pueden ser: Conceptuales, Actitudinales y Procedimentales. Los contenidos conceptuales se refieren al "saber qué" o conocimiento declarativo. Díaz Barriga y Hernández Rojas (2002 p. 52) definen el saber qué, como "aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios". Estos conocimientos han sido llamados declarativos, porque es un saber que se dice, que se declara.

Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades, destrezas, estrategias, técnicas y métodos. El saber procedimental es un saber práctico que está basado en la realización de varias acciones ordenadas dirigidas al logro de una meta. Son ejemplo de procedimiento: la elaboración de resúmenes, de gráficos, de mapas conceptuales, la utilización de instrumentos como transportadores, microscopio, retroproyector, etc. Los contenidos actitudinales están orientados hacia acciones deseables, necesarias para el logro de los fines educativos. "Las actitudes implican una cierta disposición o carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia un objeto, situaciones o instituciones sociales". Díaz Barriga y Hernández Rojas, (Ob. cito 57). Dentro de las actitudes que la escuela intenta desarrollar en los alumnos, podemos citar: la solidaridad, el respeto a la diversidad, el respeto al medio ambiente, la cooperación la tolerancia, entre otros.

LOS CONTENIDOS DENTRO DEL CONSTRUCTIVISMO.

El concepto de contenido curricular se interpreta desde diferentes enfoques y perspectivas. Éste debe comprenderse como una construcción social con relación a un contexto socio-cultural e histórico concreto. "Dentro del marco de una epistemología constructivista, las características de los contenidos se relacionan con los valores y normas sociales: la cooperación, la solidaridad, el respeto por el otro, los valores y normas sociales, además de los conceptos y procedimientos". Boggino (1995 p. 18). Los contenidos, además de obedecer a criterios de representatividad de la cultura, deben apoyarse en criterios de carácter ético y social, pues éstos persiguen capacitar y formar a los educandos sobre la base de una concepción de hombre y de sociedad.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Los contenidos se expresan a través de temas o ejes, los cuales se organizan en forma transversal, horizontal y vertical. La transversalidad permite la articulación a través de todos los niveles, tomando en cuenta los grados.

LA CULTURA, CONTENIDO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN.

Desde el punto de vista pedagógico, se analiza la cultura como un conjunto de procesos de la actividad material y espiritual, elaborada por la humanidad, y que asimilada por el hombre, puede convertirse en su patrimonio. En el documento "Fundamentos del Currículo I" de la SEEBAC, 1994, se asume como concepción de cultura "el estilo de vida de un grupo humano". Abarca también comportamientos y formas de relación. Se transmite de generación en generación, de un pueblo a otro, no como algo terminado sino para ser siempre recreado. Es imposible para la escuela abarcar todo el contenido cultural existente, por su complejidad, amplitud y variedad, pero hay elementos comunes que el hombre debe asimilar.

La cultura, en cualquier etapa de su desarrollo, comprende:

• Los conocimientos ya adquiridos por la sociedad.

• La experiencia de la aplicación de los métodos.

• La experiencia de la actividad creadora.

• Las normas de relaciones del hombre con el mundo y con los otros hombres.

3) ⸮ Cómo lo puedo aplicar ?

El desarrollo de competencias requiere de condiciones que posibiliten a las y los estudiantes aprender haciendo y lo hagan en situaciones auténticas, reflexionando sobre lo que hacen, en función de la solución de un problema o del logro de un propósito determinado.

La importancia del diseño curricular en la institución educativa. En ese sentido, el currículo brinda herramientas para comprender el contexto, las finalidades de la educación, las secuencias, las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación en una institución educativa.

4) ⸮ Qué más puedo decir ?

Competencia curricular es el término con el cual se hace referencia al grado de dominio de un estudiante sobre los elementos de un currículo (conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, valores), a un cierto nivel y en un área determinada.

 En un sentido general los contenidos curriculares son una selección de conocimientos de diversa naturaleza que se consideran fundamentales para el desarrollo y la socialización de los alumnos, y cuya asimilación no puede realizarse de forma plena y correcta sin una ayuda específica.